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活动

优质教育

目标 04

目标 4 简介 - 优质教育

使用本指南向学生介绍“全球目标 4 - 优质教育”。

在全球目标4 ”优质教育”的书和笔标志旁边,有一个红色图像,上面用白色字体写着“确保包容和公平的优质教育,让全民享有终身学习机会”。

全球目标 4 是什么?

“可持续发展目标 4:优质教育”是联合国于2015年确立的17项可持续发展目标之一。 你可以在我们的介绍指南中找到关于目标的更多信息。

可持续发展目标 4 (SDG 4)是教育目标。 确保包容和公平的优质教育,让全民享有终身学习的机会。 教育有助于我们实现诸多其他目标。 它可以成为增长的途径,促进公共健康,并成为实现和平的垫脚石。

活动

下面是一些有助于你的学生将目标4与生活相结合的创意。 它们可以作为独立的活动,也可以按顺序开展。

活动1:探讨平等地获得“优质教育”的机会

在这项活动中,我们将向学生介绍在教育机会方面的平等概念。


时长 - 15分钟

给你的学生看这段讨论教育问题的视频。

对视频进行思考

  • 让学生们思考他们刚刚观看的内容。
    • 最令你感兴趣的是什么?
    • 你有什么感受?
    • 这段对话与你自己的生活有什么关系?

通过数据调查教育平等情况

  • 解释全球目标4:优质教育是指世界各地的学生能否平等地接受教育,以及他们是否学到了成功所需的知识。
  • 展示或分发一份 地图,显示世界各地受教育机会的不平等性。 点击在屏幕上放大页面,或将此页面下载为word文档。
以彩色编码显示初等教育总入学率数据的世界地图(2015年)。 数据由联合国教科文组织统计研究所提供。以彩色编码显示初中教育总入学率数据的世界地图(2015年)。 数据由联合国教科文组织统计研究所提供。

围绕地图进行讨论

  • 请学生们讨论以下问题:
    • 数据显示他们自己国家和大陆的教育机会是怎样的?
    • 与世界其他国家和大洲相比如何?
    • 学生们认为世界各地都有公平接受教育的机会吗?
    • 学生可能无法接受教育的原因是什么? (例如附近没有学校,不得不工作、童婚、不能上网、战争、贫困)
    • 为了接受教育,我们需要哪些条件(例如,建设学校、培训和招聘教师、接入互联网、安全的社区、保护儿童的法律)。
2名小学生在户外坐着,身后是一座旧建筑或纪念碑。 他们正在描绘他们周围的环境。 全球目标4--优质教育的标志立在他们旁边。

活动2:成为实况调查员 - 深入研究数据

在这项活动中,学生将深入研究有关教育的数据,并制作一个信息图表海报。


时长 - 30分钟

调查数据事实

要求学生以个人、双人或小组的形式进行工作。 首先看一下下面列出的数据事实。

SDG 4 数据事实

  1. 超过半数难民儿童没有上学。
  2. 全世界科学、技术、工程和数学研究人员中,只有不到30%是女性。
  3. 只有17%的国家制定了帮助在校残疾学生的法律。
  4. 70%的年轻人说,他们无法解释气候变化。
  5. 11至15岁的少年中有三分之一在学校受到霸凌。
  • 讨论学生感兴趣的事实。
    • 他们为什么认为这一点很重要?
    • 为什么会是这样?
    • 他们能否想办法解决这个问题?

信息图表海报创作

  • 学生们应该选择一个他们感兴趣的事实,然后制作一张信息图表海报,把这个事实带入生活。
  • 一个出色的信息图可视化数据,以吸引注意并传递信息。 海报应包括:
    • A) 一条明确的信息或标题
    • B) 帮助你理解数据的可视化效果
    • C) 你关心的事情

你可以在此处找到示例此处

完成后,你可以在社交媒体上与全世界分享你的海报,并标记@theworldslesson,吸引全球观众!

一群小学生站在学校的大厅里,身后是一块展示板和篮球架。 他们高举着全球目标4--优质教育的标志和全球目标转盘的大卡片。

活动3:探索哪些因素有助于学习,哪些因素会妨碍学习

在这个活动中,学生们将思考儿童学习的不同方式,以及这对于为所有 儿童提供优质教育的意义。


时长 - 45分钟

介绍

  • 向学生提出以下问题,以强调每个人学习方式的不同:
    • 你想如何学习?
    • 哪些东西对你的学习最有帮助?
    • 当你在课上遇到困惑时,是什么帮助了你? 这是否对每个人都有帮助?
    • 你是哪种类型的学习者? 如果学生不确定这意味着什么,请解释他们即将进行探索。

探索我们如何学习

学习者的类型

  • 为学生写下以下列表以查看:
    • 视觉学习
    • 听觉学习
    • 动手学习
  • 问学生是否知道这些术语的意思,然后给出一个或两个如下所列的例子。
  • 然后要求学生提供更多的例子,一起为每个例子建立一个清单。

视觉 (看图片、海报、闪卡、书籍和图表)

听觉 (聆听类似讨论、对话、 歌曲、视频或音频书的内容)

动手 (实际体验,学习者开始自己做一个过程)

  • 让学生举手 - 谁认为自己是视觉/听觉/动手学习者或混合型学习者? 
    • 大家是否回答了相同的答案? 
    • 如果我们问其他学校的学生,你认为他们的答案会相同还是不同?
    • 为什么相同/为什么不同呢?

学习活动

  • 现在让学生们集中精力开展活动,这些活动往往是他们课程的一部分。 请他们想一想自己在课上最喜欢做的一些活动。请他们把这些活动写成一个清单,或记在便条上。 例子可以包括阅读书籍/观看视频/在互联网上进行调查。
  • 一旦他们一起列出了清单,就探讨他们的想法,并提出问题:
    • 为什么你认为这些活动有助于你学习?
    • 这些活动有共同之处吗?

探索我们的学习障碍

提醒学生,全球目标4的目的是确保所有儿童均能获得高质量的教育。 请学生查看活动列表并思考他们自己的学习环境。

思考你的学习环境

  • 在我们的学校/教室/操场上,我们遇到了哪些学习障碍?
  • 没有正确或错误的答案,目的是让学生讨论这个话题,并思考妨碍学习的常见因素,如缺乏空间、设备破损、资源匮乏、环境嘈杂或寒冷等。

扩大讨论面

  • 这些活动可以用来引发一场围绕改善社区教育机会的讨论。
    • 关于你的教育,你有什么想要改变的吗?
    • 你能想出某种方法来帮助目前无法获得教育的儿童吗?
    • 你能想出办法来实现这一点吗? 是否有现成的解决方案可供我们借鉴?

利用这种反思性的讨论来强调全球目标4的必要性。

图像上显示的是一间教室,教室前有一块白板,摆放着木制的课桌,基本的设备,孩子们正在听一位女老师讲课,她举着一些牙齿和牙龈的图片。
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