带闪光车轮第一课

在这堂课中,学生将思考儿童在夜路行驶时的安全问题,以及为何灯光对于提升夜间行驶安全性有如此的重要性。

  • Global challenge
  • computing
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  • 年龄 9+
  • 60 分钟
  • MakeCode Editor

课程环节:

  • 计算: 逻辑思维,设计,用户需求
  • 科学: 日夜,感应器
  • 公民权益: 道路安全
  • 设计和技术:产品设计

技能: 创造性思维,问题解决,团队合作,成果展示

背景

假设您已先完成入门安全课程

引言

在这堂课中,学生将思考儿童在夜路行驶时的安全问题,以及为何灯光对于提升夜间行驶安全性有如此的重要性(适用于如轮椅、滑板车、自行车、婴幼儿推车等)。 学生将以两人或多人小组的行驶,思考灯光在道路安全中的作用,明确他们设计所服务的“目标人群”后,开始他们“闪光车轮”设备的产品设计过程。

教学指南

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活动

看得清,才安全!

  • 向学生说明,您将会重点讨论夜间的道路安全问题,帮助孩子们理解“看得清,才安全”思想。如果合适,您可以为学生播放幻灯片4中的视频。
  • 将学生分为两人或多人小组,每个小组发一份课堂表单,并给学生几分钟的时间讨论并回答幻灯片5种的问题,最后再将答案进行全班回顾。 如果您有意,也可让学生为自己的小组取一个有意思的名字(如“编码饼干”、“科技大牛”之类)。

带车轮出行工具

  • 如果您愿意,可以向学生介绍本课的学习目标(幻灯片6),并说明课堂重点讨论“个人车轮”(如轮椅、滑板车、自行车或婴幼儿推车,而不是汽车或巴士)。列出班级所给出的带车轮出行方式种类的列表(如幻灯片7所示)。 鼓励孩子们思考生活中他们自己和家人是以哪些方式出行。
  • 让学生思考,有哪些方式可以让出行对这些更安全,并让他们在课堂表单的表格中具体列举(可以以第一行中的例子作为参考)。

课堂讨论

  • 邀请学生向班级分享自己的想法,鼓励班级讨论学生的思考成果(例如这种方法的优缺点,实际操作中的困难等)。 如果您愿意,您也可以选择出最佳的5个答案(请确认这些答案中有“灯光”元素,并讨论它们将如何优化出行安全性)。
  • 向学生说明,本课堂将集中创造一个具体的装置,学生将选择一位具体的用户来进行装置的设计工作。

介绍闪光车轮

  • 如果您很有创造性,并且您的学生也给予您这种创造性积极反馈,请将室内灯光尽可能调暗,并将滑板车/单车/推车从之前所藏的地方拉出来,将其灯光打开,并带着此出行工具走过整个教室,让学生看清车轮带光在黑暗情况下的效果。
  • 您可以尝试切换不同模式,让学生说说哪一种模式最有效果(如常亮、高频闪动、慢速闪动等)。
  • 如果上一栏在您的课堂中无法实现,您也可以播放本条视频.

用户画像

  • 邀请学生思考/对比/交流,在设计新设备时,专注于一个具体用户的重要性。
  • 展示幻灯片8,并讲解“Sarah”这个具体的用户画像。
  • 给每一对或每一组学生一张大尺寸纸张,并要求他们用其创造自己的用户画像,至少也要回答完幻灯片9中的问题。
  • 如果您还有时间,让学生向全班展示自己的用户画像。

课程总结

邀请学生思考幻灯片10中的问题,如果您愿意,也可借机总结学习目标(幻灯片11)。

扩展/家庭作业

学生可以通过绘画或者创造模型的形式,为他们选定的用户描绘出成品。学生可以将作品拍摄下来,配上简短说明,并将其加入到作品集或博客中,获取评分。

其他状况

支持:

  • 请您细心计划学生的分组,如果有必要,也可以为学生提供一些附加的视觉道具(例如荧光围兜、反光纸条等)。 您也可以给用户图片给学生选择,帮助他们创造自己的用户画像。

延伸 & 挑战:

挑战学生更深层次地思考,他们自己的点子有哪些优缺点(例如他们的设计会对哪些具体用户最有帮助,在哪些情况下会有帮助,用户会有哪些不使用他们设计的理由,实际生产的成本等问题)。 学生可以在此过程中加入自己的想法,创造出更完整立体的用户画像,同时也思考一下,不同的产品用户画像有何区别(例如Mac和PC用户的区别)。

机会评估:

  • 非正式评分:基于学生在课堂回答和具体提问过程中的表现
  • 正式评分:如有需要,可根据课堂表单内容及用户画像任务进行评估。
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