Lekcija 1: Hod po vodu

U ovoj lekciji učenici razmatraju zdravstvene prednosti hodanja te promišljaju o vlastitim putovanjima i zašto se mnoga obavljaju automobilom ili javnim prijevozom.

  • Global challenge
  • computing
Print lesson
  • Starosna dob 9+
  • 60 minute
  • MakeCode Editor

Poveznice na nastavni plan i program

  • Računalstvo: računalni način razmišljanja: logično razmišljanje
  • Znanost: Srce
  • Tjelesna i zdravstvena kultura: Važnost redovite fizičke aktivnosti
  • Osobno, društveno i zdravstveno obrazovanje (eng. PSHE): U zdravu tijelu zdrav duh
  • Dizajn i tehnologija: Dizajn proizvoda
  • Matematika: procjena, računanje udaljenosti i vremena
  • Geografija: pustinje, subsaharska Afrika

Vještine: Empatija, rješavanje problema, timski rad

Predradnje

Pretpostavlja se da ste prvo završili Uvodnu lekciju o nezaraznim bolestima.

Uvod

U ovoj lekciji učenici razmatraju zdravstvene prednosti hodanja te promišljaju o vlastitim putovanjima i zašto se mnoga obavljaju automobilom ili javnim prijevozom. Uče o Ayshi, djevojčici iz Etiopije koja dnevno hoda 8 sati kako bi došla do vode za svoju obitelj. Učenici razmatraju kako to utječe na njezin život, a potom se upoznaju s izazovom izrađivanja mjerača koraka kako bi ponovili Ayshin dnevni hod.

Vodič za nastavnike

Otvorite Otvoreni materijali za nastavnike

Aktivnosti

Promjene u navikama hodanja

  • Objasnite da je u mnogim zapadnim zemljama hodanje postalo manje uobičajeno u svakodnevnom načinu života. Povedite raspravu o tome zašto je to tako (slajd 6).
  • Podijelite radne listove parovima ili manjim grupama i zamolite ih da zabilježe svoja kretanja u nekoliko prethodnih dana (dan je primjer).
  • Raspravite kao razred i istaknite da se automobili i javni prijevoz koriste za prelaženje većih udaljenosti kako bi nam uštedjeli vrijeme i olakšali putovanje. Kada učenici hodaju i zašto?
  • Povedite raspravu kako bi učenici shvatili da nam automobili i prijevoz znatno pomažu na puno načina te da nam mogu uštedjeti dragocjeno vrijeme, ali da istodobno smanjuju naše vrijeme hodanja. Ključ je u ravnoteži
  • Istaknite kako je hodanje nekada bilo daleko zastupljenije u našem životu (npr. hodanje da bi se došlo do hrane/vode ili su se prelazile prilično velike udaljenosti da bi se došlo u školu) te dok se u zapadnim zemljama nastoji ohrabriti djecu da više hodaju, u nekim zemljama to je i dalje slučaj i bilo bi bolje za djecu da hodaju manje. Potaknite učenike da podijele s drugima neke primjere kojih su već svjesni.

Hod po vodu

  • Pokažite Etiopiju na karti svijeta (slajd 8) i zamolite učenike da kažu što već znaju o toj zemlji. Objasnite da će u videu upoznati život djevojčice po imenu Aysha koja živi tamo i čiji je način života potpuno drukčiji od njihova.
  • Prikažite video Ayshe (slajd 9) i zamolite parove ili male grupe da odgovore na pitanja na slajdu 10 i promisle o tome kako 8 sati pješačenja dnevno da bi se došlo do vode utječe na Ayshin život.
  • U razrednoj raspravi nakon toga istaknite da se to naziva "teretom vode" (slajd 11) i da često pada na žene i djevojke. Aysha će propustiti obrazovanje i vrijeme za igru, što će utjecati na njezinu sadašnju i buduću sreću i životne prilike. Objasnite da voda koju ona nosi možda nije sigurna i da može biti zagađena, što povećava vjerojatnost da će i ona obolijevati.

Izazov hodanja

  • Postavite parovima/grupama izazov da izračunaju koliko daleko Aysha otprilike hoda svaki dan i broj koraka koji pritom napravi (slajd 12).
  • Predstavite izazov studentima: onoliko koraka koliko ih Aysha napravi u jednom danu, oni će učiniti tijekom 4 dana (ili prilagodite dopušteno vrijeme - slajd 13).
  • Objasnite da će pomoću micro:bita izraditi vlastiti brojač koraka koji mjeri njihove korake. (Ako nemate fizičke pločice, učenici se jednostavno mogu koristiti MakeCode uređivačem i potom nekim drugim pedometrom ili mobitelom kako bi pratili svoje korake.) Zatim započnite sljedeću lekciju.

Zaključak lekcije

  • Zamolite učenike da razmisle/povežu/međusobno rasprave što su danas naučili o utjecaju pješačenja po vodu na djecu poput Ayshe te da to usporede s vlastitim životima.
  • Ako želite, prisjetite se ishoda učenja sa slajda 14.

Proširenje / domaća zadaća

  • Učenici mogu hodati 1km i brojiti svoje korake za procjenu koliko će hodanje trajati.
  • Učenici bi mogli nekoliko dana voditi dnevnik vode kako bi povećali svoju svijest o tome koliko vode troše te napisati izvještaj kako bi to promijenili kad bi morali nositi vodu kao Aysha.

Diferencijacija

Podrška:

  • Učenici će možda trebati dodatnu pomoć s matematičkim izračunima te im po potrebi možete prilagoditi izračune. Mogu im se sugerirati i rečenice koje će im pomoći odgovoriti na pitanja o Ayshi.

Metoda 'stretch & challenge' (dostizanja postavljenih standarda):

Učenici mogu napraviti dodatne izračune (tj. procijeniti na karti koliko daleko će stići nakon 8 sati hodanja), a mogli bi i dodatno istražiti probleme vezane uz vodu u Etiopiji kako bi stekli dublje razumijevanje konteksta (npr. https://water.org/our-impact/ethiopia/ )

Mogućnosti ocjenjivanja:

  • Neformalna procjena učeničkih sposobnosti da vrednuju svoje ideje postavljanjem pitanja.
Selecting this opens external content from our support system, which adheres to their privacy policy.