Plan de la leçon Innovation et sécurité

Dans cette leçon, les jeunes utilisent les connaissances, la compréhension, les compétences et la perception qu'ils ont développées lors de la leçon d’initiation à la sécurité ainsi que le modèle d'innovation proposé pour créer une innovation qui se rapporte au problème de la sécurité dans leur communauté.

  • Global challenge
  • computing
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  • Âges 9+
  • 60 min
  • MakeCode Editor

Contenus notionnels

  • Informatique: l’Innovation pour résoudre des problèmes du monde réel. Pensée computationnelle: algorithmes, décomposition, abstraction, logique, programmation, régularités, évaluation, débogage, prototypage, création, conception.
  • Sécurité des citoyens, design et conception d'objet technologique, géographie, science.

Compétences : Conception, recherche, résolution de problèmes, travail d’équipe, pensée créatrice, présentation.

Contexte

Vous devriez avoir complété l' introduction to Ncds introduction à la sécurité et idéalement, un ensemble de cours qui présentent un exemple d'innovation se rapportant à la sécurité (ex. le capteur de nuit).

Introduction

Dans cette leçon, les jeunes utilisent les connaissances, la compréhension, les compétences et la perception qu'ils ont développées lors de la leçon d’initiation à la sécurité ainsi que le modèle d'innovation proposé pour créer une innovation qui se rapporte au problème de la sécurité dans leur communauté. Le temps que cela prend dépendra de vos élèves. Les tâches sont réparties en 6 sections séparées : définir le problème, concevoir, prototyper, coder, évaluer et présenter, puis joindre la compétition (voir présentation).

Guide de l'enseignant

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Activités

Définir le problème

  • Expliquer que la sécurité des enfants est un si grand problème que de se concentrer sur un aspect en particulier sera aidant. Leur première tâche est de rechercher un domaine spécifique d’activité, puis définir le problème qu’ils souhaitent résoudre (diapo 6)
  • Donnez aux étudiants assez de temps pour examiner différents aspects de la sécurité et pour se concentrer ensuite sur un aspect qui les intéresse particulièrement. Il y a d'excellentes fiches sur le site Web de l’OMS qui peuvent peut-être aider (diapo 7).
  • Si vous le souhaitez, une fois que les élèves ont choisi le domaine qu'ils souhaitent investiguer, invitez-les à compléter la diapositive 3 de leur présentation et discutez de leurs domaines d’intérêt en groupe-classe.

Conception de l’innovation

  • Remind students they have been challenged to come up with an original innovation using the micro:bit to address the problem and refer to the criteria for their innovation (slides 8 and 9).
  • Donnez aux étudiants de grandes feuilles de papier et allouez suffisamment de temps pour réfléchir à des idées différentes (s'entraider en duo, s’ils travaillent individuellement), puis restreindre le nombre d'idées et en choisir une seule pour le prototype.
  • Encouragez les élèves à partager leurs idées pour recevoir des commentaires et réviser le cas échéant.
  • Invitez-les à compléter la diapositive 4 de leur présentation et à partager les innovations en groupe-classe.

Prototypage :

  • Expliquez aux élèves qu’il y a 2 parties à la tâche de prototypage :
  • Création de prototypes papier
  • Coder, tester et déboguer un prototype micro:bit
  • Soulignez que le prototypage est une forme simple d'abstraction - une représentation rudimentaire qui supprime la complexité inutile.

Création de prototype papier

  • Si nécessaire, expliquez ce qu'est un prototype et invitez les élèves à penser/se regrouper/ partager sur les raisons qui font que le prototypage est utile (diapo 10). Il y a aussi beaucoup de vidéos utiles de prototypes, par exemple ici.
  • Assurez-vous que les élèves connaissent les exigences de leur prototype, notamment qu’ils doivent créer un ensemble d’instructions sur la façon de l’utiliser (un algorithm), et ils l'utiliseront eux-mêmes pour coder le prototype micro:bit (diapo 11).
  • Donnez-leur une variété de matériaux, par exemple papier, crayons, stylos de couleurs différentes, pense-bête, ciseaux, gomme adhésve.
  • Une fois que les élèves ont terminé leur prototype papier, allouez un certain temps pour que des élèves bénéficient de commentaires et fassent toutes les révisions nécessaires avant de compléter la diapo 5 de leur présentation.
  • Ensure students save their prototype and instructions for their competition entry.

Coding, testing and debugging a micro:bit prototype

  • Explain that now they will use their paper prototype and instructions (algorithm) to program and test a prototype using micro:bit (slide 12).
  • Remind students of the need to test and debug their code regularly use paired programming if they can and recap how to use https://makecode.microbit.org if necessary.
  • Allow time for students to code, test, debug and get feedback on their micro:bit prototype before completing slide 6 of their presentation.
  • Highlight they are using logical thinking to program their micro:bit and encourage them to spot patterns in the code they use.
  • Ensure students download and save the hex file for their competition entry.

Evaluating

  • Invite students to consider why evaluating their innovation is important and refer back to the initial criteria (slide 13).
  • Give students ample time to complete the evaluation questions (slide 14) and complete slide 7 of their presentation.

Presenting

Give students time to complete their presentations (slide 15) before having an innovation showcase where they show and explain their innovation to the class. You could invite others to see their work and give our certificates and/or prizes if you wish.

Entering the Global Challenge Competition

Show students how they can enter the competition (slide 16).

Differentiation

Support:

Students may need additional help in choosing a suitable innovation, may benefit from working in a pair or with additional support and can be encouraged to present their work in any way they like.

Stretch & challenge:

At each stage, students can be challenged to think more deeply, create a solution that really addresses the problem and consider carefully how their prototype would need to be adapted.

Opportunities for assessment:

You can assess each step along the way along with a more formal assessment of the final innovations and presentations.

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